高职教育发展如何与产业发展同频共振？贴近产业集聚区搭建产教融合的办学平台至关重要。早在2014年，浙江省金华职业技术学院就立足地方产业布局，发挥金华“全国电商县域十强”占据两席的地域优势，依托金义都市新区网商集聚的业态格局，深入新区建设浙江省首个网络经济学院——金义网络经济学院。学院精准对接区域网络经济“一号产业”电子商务人才需求，整合学校商科类专业教育教学资源，推动学校和行业企业形成命运共同体，积极探索实践现代电商人才培养的新范式，为产教融合探索新路、作出示范。
打造“学院+集团/联盟+公司”的产教融合生态平台，形成政校企命运共同体
建设之初，金义网络经济学院就遵循集聚共享的发展新思想，深化办学体制和育人机制改革，在地方政府、新区管委会政策、土地、资金支持下，引进社会资本和行业资源，探索由地方政府提供办学场地、学校负责教学运行、阿里集团提供品牌影响力的“1+1+1”混合所有制办学模式，全力建设扎根产业集聚区的特色产业学院。
聚焦产业技术发展趋势，学院创办教学型实体公司——金华双翼网络科技有限公司，打造适应新零售、新媒体营销、跨境电商、智慧物流、数据分析、人工智能等理念与前沿技术的新零售技术应用中心，成为集店铺运营、实践教学、技术服务、职业培训、创新创业等功能于一体的技术技能平台。
突出专业集群发展优势，践行联动发展理念，学院联合地方区域内核心骨干企业，牵头成立金义都市产学研协同发展联盟；依托全国电子商务行业指导委员会组建全国商务数据分析与应用职教集团，加强区域内、行业间产学研交流合作，为产业发展提供信息、智力、创新、人才支撑，实现专业与产业同步规划、同步发展、同步升级。围绕人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、产业升级等方面的深度合作和资源共建共享，缔结“产业学院+集团/联盟+教学公司”的政校企命运共同体，形成一个关键主体、支持群体、环境要素内合外联的产教融合育人生态平台。
创新“四化双进”的运教融合育人模式，实现人才培养与产业发展同频共振
专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，是协同培养高素质技术技能人才的关键所在，对于创新创业实践要求更高的电子商务人才培养而言，更具有针对性。
依托产教融合的生态平台，金义网络经济学院主动对接电子商务新业态，开发客服专员、推广专员、运营专员3个典型岗位的进阶标准，建立供需对接、流程再造的课程体系，打造网络销售运营类在线课程群，按技能点开发活页式指导手册，实现教学内容与岗位职业标准精准对接的“教学内容职业化”。与阿里巴巴等行业电商企业及品牌团队深度合作，以“一店铺一小组”形式，组建教学公司的网店运营团队和新零售技术中心的营销客服团队，学生团队在教师的指导下以轮岗、顶岗、半工半读、创新创业等形式参与公司的运营管理和营销客服，实现真实环境下真学真做掌握真本领的“实践教学实战化”。借助发展联盟引进创业成功人士、企业高管及业务精英成为学院专职骨干教师或兼职教师，实行“双岗双薪”，组建高水平、结构化教师教学创新团队，分工协作进行模块化教学，实现“授课教师社会化”。充分考虑学生个体的学习特点，将学生的创业实践、技能竞赛、技能考证等多种形式学习成果进行学分积累与转换，实现“学习成果多元化”，为技术技能人才持续成长拓宽通道。
在具体操作中，学院组建订单班、实验班、双创班等，采取“实践教学进公司（企业）”，将课程教学场所迁移到公司企业运营管理“第一线”，实施网络运营类实战课程的实践教学；采取“公司（企业）案例进课堂”，开展公司企业典型工作任务向教学案例的转化，“以点带面”促进课程教学内容和资源的动态化更新，从而建立“运教融合”的双元协同育人模式，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。
构建“五个到位”的专创融合扶持体系，助推学生创新创意创业的品质成长
创新创业教育特别是创业实践教育，是把教育与生产劳动相结合，培养学生实践能力的重要途径，尤其是电子商务行业企业的特点，决定了专业教育与学生创业实践充分融合的必要性。
学院建成学生创业孵化中心，努力为学生搭建创业扶持体系，成为学生创业实践的新引擎。政策到位，建立“1+N”政策池，依托产学研发展联盟，从项目入驻评价、导师选聘培养、学分认定与基金使用管理等多维度制定体系制度；师资到位，实施“四导师”工程，分批分类精选优配朋辈导师、基础导师、专业导师、企业导师，从观念引导、政策指导、技能辅导、典型带动等方面全方位开展传帮带双创教育；平台到位，打造“零成本”双创场所，通过建设创客空间、网红直播空间、青创工场、创新实验室等多类型创新创业实践平台，免费为学生创业实践提供软硬件设施；资金到位，建设“千万元”创业扶持基金，吸引校友捐赠专项基金、企业创投种子基金、银行授信贷款基金、校本创业天使基金，精准扶持双创项目孵化；环境到位，建立创新创业服务专门机构、专题网站、微信宣传窗口，开展创客文化节、创客沙龙、创意集市、创新创业大赛等专创融合、赛创融合活动，营造“创客文化”氛围，助推学生严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质成长。
探索“双轨互认”的内部弹性管理机制，激发运教创协同发展的动力与活力
运教融合、专创融合的育人模式，打破了教师教学与运营、学生学习与创业的时间空间壁垒，实践过程中无疑会给传统的教学秩序带来冲击，对师生员工双重身份管理和学业创业的评价机制提出挑战。
为此，学院以利益效益最大化为出发点，以师生可持续发展为增长点，以企业化职员制改革为突破口，对公司运营项目团队的师生实施校企“双重身份双轨管理”，师生既接受学院教学与学业的考核，也按工作态度、运营业绩等多维指标接受公司考核。重点创新“公司员工”与“教师”双重身份的评价机制，建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，通过店铺运营、校企合作、技术服务、社会培训等所得收入，可按一定比例认定为绩效工资来源，实现多劳多得、优绩优酬。实行学生学业和创业实践的“弹性学分互认管理”制度，分企业实践类、创新创业类、竞赛获奖类、讲座培训类等类别，建立学分互认办法，鼓励学生参与企业实践和开展创业活动。师生员工的这种身份双轨管理、学业弹性认定机制，激发了运与教、学与创共存共融、协同发展、内生成长的动力和活力。
（作者系浙江省金华职业技术学院金义网络经济学院党委书记、副院长）
作者：徐腾飞 胡华江
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